□本版撰文 信息时报记者 梁诗柳 “要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”十九大报告中对未来教育方向的指导，已经在岭南师范学院（以下简称“岭师”）印下了深刻烙印。岭南师范学院作为一所具有百年师范教育历史的广东省属普通本科院校，坚持“师范性、教学型，地方性、应用型”的办学定位，培养了大批优秀教师、教育工作者和社会应用人才，为广东教育文化事业和经济社会发展做了重要贡献。而建设特色鲜明的高水平师范大学、推进实施强师工程，则是岭南师范学院党委书记、院长刘明贵及其班子对学院未来发展的顶层设计。 力争到2020年较大提升办学实力 刘明贵介绍，作为以培育中小学教师为主的师范院校，岭师无论是打造自己的师资队伍还是培养基础教育师资，都以“四有”好教师为目标。此外，为了加强学校师资队伍建设，学校还主要采取了以下措施：深化人事制度改革，不断完善职称评聘、绩效考核、薪酬分配等方面制度，激发教师的积极性和创造性；加强高层次人才引育，积极引进、留住、用好各类优秀人才；通过提高双师双能型教师比例、推进与中小学互聘教师、加强兼职教师队伍建设等措施来优化师资队伍结构；加强师德师风建设，实施两代师表一起抓，着力提升师德水平。 据悉，一直以来，岭师以建设特色鲜明的高水平师范大学为目标，坚持师范性、教学型，地方性、应用型的“两性两型”办学定位，为莘莘学子提供了优质的学习环境和成长成才条件，人才培养质量稳步提升。在2018届毕业生中，超过600名考取了硕士研究生，考研录取率达到10.8%。“学校力争两年内再引进和培育一批高层次人才，进一步强化师资队伍建设；重点打造特色优势学科群，建设硕士专业学位培育点，以科研团队建设引领学科和专业学位发展；建设更好的办学条件，包括增地扩容、基本建设、智慧校园建设等。”刘明贵介绍称。岭师以广东省“高等教育‘冲补强’计划”为契机，重点推进学校学科建设、师资队伍、科研创新、办学条件建设，力争到2020年，在办学条件、办学实力等方面有较大幅度提升。 职前培养和职后培训无缝对接 2017年广东省教育教学成果奖揭晓，岭师获得一等奖1项、二等奖3项，这是对近年来学校教师教育理论研究和人才培养实践的成果。“作为一所师范院校，为在职中小学教师提供高质量的培训服务是学校的重要职责功能，特别是创建国家教师教育创新实验区获得立项后，更加有利于职前培养和职后培训的打通衔接，无缝对接，推动教师人才培养模式创新，提升人才培养的针对性、适应性和引领性。”刘明贵透露，目前学校与地方政府及中小学校积极开展协同育人实践，共同建成超过100个单位参与的人才培养合作共同体，建成广东省粤台教师教育协同创新发展中心，获得省级卓越教师培养计划项目3个，省级协同育人平台3个。2016年，学校与亚洲潜水联合会、国家体育总局湛江潜水运动学校联合举办了“亚洲潜水学院”，填补了全世界大学本科潜水专业人才培养的空白。此外，学校与台湾师范大学协同创办特殊教育专业，实施“3+1”人才培养模式，已在课程体系构建、实践环节创新、对接社区需求等方面，办出特色。2017年，受广东省教育厅委托，学校牵头成立了广东省特殊教育教师发展联盟，并被推选为理事长单位。 “虽离广州很远，但离世界很近。”据介绍，2006年以来，岭师与国（境）外70多所高校和教育机构共签订120多份合作协议，其中与白俄罗斯国家科学院共同举办“中白哲学文化研究中心”，联合招收研究生工作正在进行中。近五年学校招收长短期留学生327人，实施学生出国（境）项目共27个，派出1500多名学生赴国（境）外实习、实践、调研和培训，学生参加出国（境）项目人数在省内高校中名列前茅。“我们学校学生带外交流学习机会很多。通过长短期交流学习项目，能让学生体验不同的教育方式，感受多样化的文化，开阔国际视野，提升综合素质能力。”刘明贵说。 教师职业依然有强大的吸引力 公办教师辞职转做校外培训或创业，教师职业吸引力下降？面对这一问题，刘明贵的观点“恰恰相反”：“首先从招生情况看，我们感受到社会对我校师范类专业高度的认可和向往。2014年至今，学校每年师范类专业招生人数均居全省高校首位，在校师范生人数居全省前列。2018年，广东省计划招收公费定向师范生1900名，我校将招收其中的290名，为全省招收公费定向师范生最多的高校。其次，大学生就业意向和当前高涨的教师资格证报考热都反映了教师职业依然有强大的吸引力。再次，从用人单位满意度调查来看，用人单位一致认为我校毕业生具有‘好用、顶用、耐用’的鲜明特点。其中‘耐用’就是对我校毕业生普遍爱教乐教、扎根教坛、教书育人的好评。” 据了解，岭师立足“两性两型”办学定位，重视提升人才培养质量，不断提高人才培养针对性。面对当今的95后、00后大学生，伴随着学生对参与感、体验感、获得感的更高要求，学校管理更要与学生自由发展取得更高层次的平衡。为此，学校正在转变学工育人模式，以服务为先导，寓教育、管理于服务之中，努力夯实“成长服务”这一重要基础，将服务作为学校与学生之间的情感纽带，增进学生对学校的情感认同，让学生充分感受到严格、优质的管理是“成长服务”不可或缺的组成部分，更是学生自由发展的基础。同时，学校也进一步提升“成才服务”的水平和质量，以服务学生全面发展和普遍成才为目标，真正将“服务”作为驱动教育、管理工作的内在动力，驱动教育和管理更上新台阶，更好地服务广大学生的多元发展。 31年援藏支教，落实“新师范”建设 岭师是全国援藏支教的有力支持，31年的援藏支教历程，36位校友援藏，选派了五批共94名师范生赴藏支教实习，目前仍有27名校友和41名实习生在藏工作。岭师校友们奉献在西藏、安家在西藏、扎根在西藏，被《人民日报》誉为“援藏良驹”。 “我校在西藏先后共建教育实习基地、大学生思想政治教育实践基地、大学生社会实践基地‘三大基地’，建立起全时段覆盖、全方位支撑、全要素挖掘的援藏支教“三全模式”，不断深化立德树人“四新”效应，开启教育援藏新模式，打造实践育人新载体。”刘明贵介绍说。 立足31年援藏支教宝贵的文化积淀，强化以家国情怀为核心的师德养成和教育实践环节，让学生在最艰苦的地方坚守信仰，在最需要的地方锤炼师能，在最纯洁的高原构筑梦想，岭师引领着这些青春之花绽放在祖国最需要的地方，在实现中国梦的伟大实践中书写别样精彩的人生。据悉，这样的培养机制也正是对 “新师范”建设的贯彻落实，把师德养成教育工程真正落到实处，有效提升师范生职业认同感和社会责任感，培养具有道德规范和教育情怀的人民教师。
