育人育己,做学生喜爱之师
  郑文富。受访者供图

  人物:郑文富,广州中学初中语文老师。

  “我现在有一种认识,就是学生‘喜欢’老师的感情中,潜在地蕴含着对其人品、风度、性格、教学风格、教学能力、可接近程度的认同,所以我很想成为那种特别被学生接受而教学成绩又好的老师。”从教26载后,广州中学初中语文老师郑文富如此来定位自己的职业愿景。

  钟情教育:

  天河教育热土,“石头”种成金子

  1994年,郑文富从师范院校毕业,成为了一名教师。初站上三尺讲台之时,虽然他没有清晰的职业规划,却有一颗明明白白的初心——成为一名好老师。1999年,他和天河教育结缘,并在这片教育热土上不断地打磨自己,通过扎实地做好教育教学工作,来获得学术上的认可。

  回顾自己这20多年的职业生涯,郑老师感慨道:“天河是一片教育热土,扔下去块石头,也能长出金子来。很幸运,我这块石头被种在这片土地里。成长环境对人的成长有重要影响。从1999年加入天河教育,我感觉到天河教育一直领跑改革,一直在用各种办法激励老师进步,很多时候你想停下脚步歇一下,但是你停不下来。还有生命中那些激励你上进的人很重要。我遇到的人,都用最简单、直接的方式明确指导我、要求我,向上。”而他听到激励后,从未抱怨,而是满怀感恩之心,默默起跑,在天河教育这片热土上,奋力成长。

  寓教于乐:

  引导学生用心体验

  作为一名初中语文教师,郑老师希望“经过三年的初中语文学习,学生能够完整地体验到语文学习的真实过程,就是那种德知行思合一的社会性交际过程。希望他们能够打开眼界,有勇气运用语文解决一些具体的问题。”他喜欢这样的教学策略:微切口,低门槛,小步子,反复练习,潜默迭代,建构个体。

  备课时,他总能找到一个很小的问题,有时是解析一个字,有时是研究一个笑话,有时是让学生模仿课文中的一个动作,有时从别的学科里找点与课堂相关的东西,有时放学生去外面找一样东西来。在这个过程中,郑老师把想引导学生研究的东西渗透进去。“小孩子嘛,总是天真的,不知不觉就学完了,有很多时候就学会了。这使得上课好像总是在玩玩乐乐,说说笑笑,很多孩子经常意识不到我在上课,所以也没有什么压力。”

  育人育己:

  灌注全部精力和情感

  在研读和实验的过程中,他有自己的主见,有时会有创造性的东西出现。“我认为上课和教研是同一件事,但是我不会把研究所得都放在课堂上去讲,多数时候,研究成果并不适合用来教学生,这时仍然会退回到原点,教一些常规的东西。不确定的东西,不可以也不必急着讲给学生听。”他如此说道。

  从教26载,郑文富如此定义“最好的老师”:“从教育教学工作的角度讲,最好的老师就是那种把全部精力和情感都投在学生身上的老师,在这种老师中,教育情商高的老师,更受欢迎。我很想成为那种特别被学生接受而教学成绩又好的老师。”而他,也正是这样的老师。

  信息时报记者 焦何结